現(xiàn)代信息技術(shù)-微課的課程教學改革

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學習方式也在不斷變化，呈現(xiàn)出多樣化、簡單化、碎片化、可視化、興趣化的特點。為適應知識經(jīng)濟和信息社會對高等專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，隨著開放網(wǎng)絡教育資源運動的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的應用已成為當前專業(yè)技術(shù)課程教學改革的必然趨勢。教學信息化的主要體現(xiàn)是信息技術(shù)在專業(yè)課程教學中的應用，即通過先進的信息技術(shù)展示專業(yè)教學內(nèi)容更方便、更有效、更有趣?！拔⒄n”就是在這種背景下出現(xiàn)并逐漸興起的。2012年，我國首屆全國高校微課競賽順利進行，隨后“微課”走進高校，并逐漸引起眾多高校教育工作者的關注和實踐，由此產(chǎn)生了基于“微課”的課程教學改革。

1“微課”教學的特點

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，還包括教學設計、素材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋、教師點評等與教學主題相關的輔助教學資源。他們共同“構(gòu)建”一個具有一定組織關系和表現(xiàn)形式的主題資源單元。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)的課件、教學設計等教學資源，是在其基礎上繼承和發(fā)展的新型教學資源。

(1)“微課”形式豐富，內(nèi)容豐富。

“微課”形式和內(nèi)容豐富，以教學視頻片段為主線，包括教學設計、教學課件、教材、教學反思、教學點評、教學測試、學生交流與反饋等相關教學資源，構(gòu)成了類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，營造了真實情境的“微課”教學資源環(huán)境。學生可以全方位、多角度學習知識的重點，更容易理解和吸收。

(2)學生可以自主學習。

“微課”的應用也為學生提供了自主學習的平臺。通過“微課”的設計，學生可以根據(jù)自身需求搜索相應的學習資源，自主挖掘所需知識點，有針對性地進行學習。學生能做到的地方，就不會去找。他們心中有一個目標?！拔⒄n”是圍繞某一知識點或教學環(huán)節(jié)，以多媒體形式展示的簡短完整的教學活動。其實質(zhì)是通過精心的信息化教學設計，使學生的自主學習獲得效果。其特點是學生可以自主學習，學習時間短，讓學生在自己的學習中有更多的主動權(quán)。

(3)學習方式的多樣化

通過“微課”的互聯(lián)網(wǎng)應用播放模式，學生可以使用自己的手機、平板、電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)工具。在各個地方隨時隨地開展學習。這種專注而短暫的“微課”可以有效利用各種閑暇時間，比如坐公交、排隊買東西等。這樣多樣化的學習方式可以充分利用閑暇時間，提高學習效率。

2“微課”資源開發(fā)現(xiàn)狀

微課是網(wǎng)絡時代的新型教育資源，滿足了學生的個性化學習需求，也為教師的專業(yè)成長帶來了發(fā)展機遇。因此，微課具有非常廣闊的教育應用前景。

目前，“微課”資源的開發(fā)還處于初級階段，沒有形成規(guī)模。在一系列專業(yè)中推出“微課”還是不夠的。要想推出有質(zhì)量有數(shù)量的“微課”平臺，就必須改變“微課”的開發(fā)模式?！拔⒄n”雖然時間短，但也是一門完整的課程，有導入、通知、練習等教學步驟。目前很多“微課”只是老師的課堂記錄，缺乏對微課的精心教學設計?！拔⒄n”制作技術(shù)有一定難度，主要以動畫、音頻、視頻等形式，是一種課堂教學形式，需要借助信息技術(shù)來實現(xiàn)。制作過程往往涉及到電腦操作技術(shù)和一些軟件的使用，比如AdobePremiere、音視頻，比較復雜的有MacromediaFlash或者Autodesk3DSMax。對于非計算機專業(yè)的老師來說確實比較難。如果采取拍攝的形式，還需要一些剪輯和后期制作，難度會很大。專業(yè)“微課”平臺的開發(fā)要以團隊開發(fā)為主，有負責信息技術(shù)的人，但是時間長，成本大。現(xiàn)在高校往往以參加“微課”大賽為主要目的，未能搭建真正的學習平臺，影響了“微課”輔助教學作用的充分發(fā)揮。

3《化工原理》課程的特點

化工原理課程主要研究化工生產(chǎn)中單元操作的基本原理以及設備的設計、操作和調(diào)整。以傳遞過程原理和研究方法論為主線，研究單元操作的基本規(guī)律、典型設備的設計方法、過程操作和調(diào)整的原理。各單元操作相互獨立，其理論相互聯(lián)系。整個課程結(jié)構(gòu)可以劃分為許多獨立的知識點，通過動畫直觀地展示典型設備的結(jié)構(gòu)和工作原理?！痘ぴ怼愤@些課程的特點與微課非常吻合，非常適合微課的開發(fā)。

4“微課”在“化工原理”課程教學中的前景

隨著信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”將會像目前廣泛使用的許多社交工具和軟件一樣，在大學課程教學中有著非常廣闊的應用前景。對于教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教研方式，突破傳統(tǒng)的聽課評課模式。教師的電子課件、課堂教學、課后反思的資源應用會更有針對性和實效性?！拔⒄n”資源庫可應用于校本研究和區(qū)域網(wǎng)絡教研，“微課”制作將成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生來說，“微課”更能滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，根據(jù)自己的意愿選擇自己的學習。是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和拓展資源，既能查漏補缺，又能強化鞏固知識。特別是隨著無線網(wǎng)絡和移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，基于微課的遠程學習和在線學習會越來越普及。微課作為一個讓學生自主學習、進行探究學習的平臺，必將成為一種新的教學模式和學習方式。

“微課”可以幫助學生更簡潔明了地掌握簡單的概念和原理。但是“微課”也不是萬能的?！拔⒄n”教學模式并不適合所有的教學課程。如果需要大量的關于理解、計算、復雜概念的課程，“微課”的應用不一定能取得好的效果?；ぴ肀究平虒W的特點是教學內(nèi)容側(cè)重于簡單的概念和原理，更注重案例實踐。因此，這種在短時間內(nèi)幫助學生提煉核心概念、講解更多案例的“微課”教學形式，非常適合化工原理的輔助教學。

教學改革是課程建設的核心。教學改革不僅要停留在固有的教學模式上，更要與時俱進?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動終端的應用為教學帶來了技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展機遇。內(nèi)蒙古科技大學化工原理課程作為化學工程與工藝、應用化學、輕化工、過程控制與設備、生物工程等專業(yè)的專業(yè)基礎課，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用?；ぴ?quot;微課"平臺的建設可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生對該課程的學習效率。從課程內(nèi)容、教學模式、教學設計、微課制作、微課平臺應用管理、在線課程評價、移動學習等方面對“微課”建設進行了全面的探索和實踐?！拔⒄n”平臺的建設將在化工原理課程建設中大放異彩。