機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械類專業(yè)的必需的公共基礎(chǔ)課，致力于塑造學(xué)生把握機(jī)械設(shè)計(jì)的最基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方式，可以為學(xué)生在教學(xué)后面課程并掌握技術(shù)專業(yè)知識及新的科技進(jìn)步時(shí)進(jìn)行必須的理論依據(jù)[1- 3].滁州學(xué)校做為安徽省地區(qū)應(yīng)用性高水平大學(xué)建設(shè)高校，其機(jī)械類專業(yè)辦校以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及市場的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具備較寬領(lǐng)域的前提知識、嫻熟的業(yè)務(wù)流程基本、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的機(jī)械專業(yè)優(yōu)秀人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對應(yīng)用性、技術(shù)創(chuàng)新技能人才的需要[4].近些年，滁州學(xué)校機(jī)械類專業(yè)取得成功申請了安徽省“卓越工程師培養(yǎng)方案”，其規(guī)定培育的學(xué)生需有設(shè)計(jì)方案能力、生產(chǎn)制造能力和工程運(yùn)作能力，而該學(xué)校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間很短，學(xué)生基本較欠缺，其各個(gè)方面的能力亟待提高.現(xiàn)階段我國又明確提出在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略，規(guī)定高等院校培育的學(xué)生具備創(chuàng)新發(fā)展能力[5].在這里環(huán)境下，如何把根據(jù)卓越工程師設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐活動(dòng)能力及其“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力融入機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將實(shí)踐活動(dòng)骨關(guān)節(jié)、創(chuàng)新發(fā)展階段和課程基礎(chǔ)理論教學(xué)極致的結(jié)合，無疑是此次機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的初心和基本立足點(diǎn). 因而，在這個(gè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣對當(dāng)前課程教學(xué)、教學(xué)方式和方法、考核制度等多個(gè)方面存有的難點(diǎn)開展改革與發(fā)展，保證質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)每日任務(wù)，對提升人才培養(yǎng)模式將具有一定的實(shí)際意義.
1 課程概述及存在的困難
機(jī)械設(shè)計(jì)課程關(guān)鍵授課機(jī)械零件的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、連接、傳動(dòng)系統(tǒng)、軸、滾動(dòng)軸承和連軸器等方面知識，該課程的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)半、具體內(nèi)容抽象化、實(shí)用性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上無法理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.機(jī)械設(shè)計(jì)是一門理論性極強(qiáng)的課程，而已有的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)、教學(xué)方式和方法、考核制度等多個(gè)方面仍遭受傳統(tǒng)式教材內(nèi)容方式的危害[6]，側(cè)重于邏輯分析，創(chuàng)新不足能力與實(shí)踐能力的塑造，由于該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中遭遇下列難題.
1.1 課程教學(xué)層面
1）基礎(chǔ)理論教學(xué)層面
由于該課程的教學(xué)具體內(nèi)容存有側(cè)重邏輯分析、和實(shí)際階段出軌等問題，欠缺工程項(xiàng)目環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，忽略了機(jī)械設(shè)計(jì)知識在具體工程項(xiàng)目中的運(yùn)用.次之，機(jī)械設(shè)計(jì)是公共基礎(chǔ)課，通常開設(shè)比較早，而低學(xué)段學(xué)生技術(shù)專業(yè)知識不豐富多彩、實(shí)踐活動(dòng)知識欠缺，腦子里都還沒還沒有產(chǎn)生“工程項(xiàng)目”、“設(shè)計(jì)方案”、“自主創(chuàng)新”的概念，因此學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果不好.再其次，多年以來，伴隨著教學(xué)改革創(chuàng)新的需深層次，cad制圖課程課時(shí)大幅降低，造成學(xué)生主視圖能力較弱，而已有的機(jī)械設(shè)計(jì)課本的插畫圖片大多數(shù)以幾何圖形為主導(dǎo)，有些甚至使部分平面圖，這個(gè)時(shí)候就需要老師花很多時(shí)間解讀工程圖紙，消耗了機(jī)械設(shè)計(jì)中關(guān)鍵知識點(diǎn)解讀時(shí)長.其次，機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐活動(dòng)能力很強(qiáng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)一部分僅靠解讀及其PPT 演試難以讓學(xué)生了解，也變成基礎(chǔ)理論教學(xué)過程的一大阻礙.
2）試驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)層面
由于該課程試驗(yàn)全是認(rèn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自身發(fā)揮機(jī)遇非常少，沒法吸引住學(xué)生，更難以激起她們獨(dú)立思考和思考問題，最終促使試驗(yàn)教學(xué)越來越枯燥乏味.次之，實(shí)驗(yàn)方案固定化酶，基本都是試驗(yàn)老師分配好試驗(yàn)有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生依照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟循規(guī)蹈矩的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，根本不用自身學(xué)會(huì)思考，這便在所難免造成學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐活動(dòng)出手能力和學(xué)會(huì)思考能力不可以提升，也談不上求知精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng).其次，實(shí)驗(yàn)儀器不完整，且用以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的器械急缺，學(xué)生難以開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)練習(xí).除此之外，試驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地都還沒建成，與企業(yè)的關(guān)聯(lián)并不是很多.以上原因造成學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)并沒有理性的認(rèn)識，危害學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)不上學(xué)習(xí)興趣.
1.2 教學(xué)方式和方法層面
1）教學(xué)方式單一
已有的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式仍主要是以“灌輸式”“灌輸式”教學(xué)方式為主導(dǎo)，老師基本上自我中心、以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以滿堂紅授課傳遞的思路講課，，全部課堂教學(xué)欠缺互動(dòng)教學(xué)，不可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)處于被動(dòng).長久以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性大大減少，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理、惰學(xué)的趨勢，造成學(xué)習(xí)效率較差.
2）教學(xué)方式單一，且重基礎(chǔ)理論輕實(shí)踐活動(dòng)
本課程的教學(xué)通常采用講解法，即傳統(tǒng)教室黑板加鉛筆，缺乏對應(yīng)的教學(xué)教學(xué)工具、教學(xué)手機(jī)軟件等.在教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的許多問題，如鏈輪設(shè)計(jì)、帶輪、鏈條傳動(dòng)等全過程全憑老師配合圖片演試進(jìn)行介紹，造成學(xué)生對知識的認(rèn)知局限在基礎(chǔ)理論角度上，欠缺直觀地實(shí)體體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力較弱.除此之外，傳統(tǒng)式教學(xué)方式要先認(rèn)知學(xué)習(xí)理論知識，然后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué).以基礎(chǔ)理論知識知識為保守主義，注重知識的傳遞，忽略實(shí)踐活動(dòng)能力的塑造，造成學(xué)生具體建筑工程設(shè)計(jì)能力無法得到提升.
1.3 考核制度層面
作業(yè)成績點(diǎn)評單一.現(xiàn)行的平常成績評定關(guān)鍵參照學(xué)生的考勤情況，注重老師上課提名.只需學(xué)生出勤高，無論其授課上課主要表現(xiàn)怎樣，都可以得到相對較高的作業(yè)成績.
試驗(yàn)成績評定方式更為不夠.并沒有創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐探索教學(xué)考核細(xì)則，對實(shí)際操作的考評形式化，乃至只以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為參照鑒定考試成績.這就會(huì)造成學(xué)生和教師對實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)高度重視不夠，做測驗(yàn)時(shí)主動(dòng)性不夠.期終考評主要是以考卷為標(biāo)準(zhǔn)，可是考卷大多數(shù)調(diào)查基本上知識和基礎(chǔ)理論，欠缺機(jī)械設(shè)計(jì)能力考察，有些學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力較弱，但靠死記硬背的也可以考高分，這明顯無法達(dá)到這門課程的教學(xué)目地.
2 課程改革與發(fā)展
對于機(jī)械設(shè)計(jì)的上述優(yōu)點(diǎn),著力培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐活動(dòng)出手能力、創(chuàng)新精神和綜合能力，融入和合乎地區(qū)市場需求的應(yīng)用性高端機(jī)械設(shè)備優(yōu)秀人才，必須對該課程開展創(chuàng)新.教學(xué)組對其類似學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)課程詳盡調(diào)查的前提下,融合本課程的特征及其院校具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對于該課程的教學(xué)具體內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、考核機(jī)制等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,并把它應(yīng)用到具體教學(xué)工作上.
2.1 教學(xué)具體內(nèi)容
1）精心安排教學(xué)具體內(nèi)容，突顯運(yùn)用
課程具體內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)計(jì)劃，合乎考試大綱規(guī)定.本課程主要從設(shè)計(jì)方案概論，連接，傳動(dòng)系統(tǒng)和軸、滾動(dòng)軸承、連接器等多個(gè)方面機(jī)構(gòu)教學(xué)具體內(nèi)容，包含課程考試大綱具體內(nèi)容，且容易明白，突顯實(shí)踐應(yīng)用.次之，目前中的經(jīng)典教材內(nèi)容上邊的插進(jìn)大多以二維圖為標(biāo)準(zhǔn)，很少有三維圖，造成學(xué)生看圖片費(fèi)力，便于疲憊.對于此，課程組擬采用Solid-Works、UG、ProE 等三維軟件對書里的二維圖開展三維建模，層面學(xué)生了解；運(yùn)用Flash、3dmax、Solid-Works 等動(dòng)畫軟件將一些難接受的分子熱運(yùn)動(dòng)全過程、承受力全過程等動(dòng)畫制作.次之，課程組將傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)PPT 和教學(xué)設(shè)計(jì)，保證圖片配文字，有文本、照片、動(dòng)漫，便捷學(xué)生了解，提升課堂效果.更為關(guān)鍵的是，在具體授課課程時(shí)，適度消除基礎(chǔ)理論公式的推論全過程，強(qiáng)化對工程應(yīng)用的授課，如蝸輪蝸桿傳動(dòng)、帶輪、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等.而對于離合、連軸器、扭簧等低挑戰(zhàn)性的知識，學(xué)生可以直接用有關(guān)試驗(yàn)室開展認(rèn)知能力，然后開展基礎(chǔ)理論教學(xué). 在具體教學(xué)內(nèi)容和形式除分配帶輪、減速器拆裝等熱門試驗(yàn)外，還盡可能開始機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)試驗(yàn)，提高學(xué)生的突破能力與實(shí)踐出手能力.
2）加強(qiáng)知識聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)建知識主脈
機(jī)械設(shè)計(jì)課程必須學(xué)生把握cad制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、工程力學(xué)等綜合基礎(chǔ)知識；與此同時(shí)，其都是汽車外形設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備可靠性設(shè)計(jì)、沖壓模具等專業(yè)課基本.因此，在課程內(nèi)容和形式，要注重知識的關(guān)聯(lián)，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生知識主脈，這個(gè)比單一的授課機(jī)械設(shè)計(jì)知識更為重要.協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生形成完備的機(jī)械設(shè)計(jì)知識管理體系，課程具體內(nèi)容務(wù)必要把機(jī)械設(shè)計(jì)前后左右課程具體內(nèi)容合理圍繞.比如，解讀軸承受力時(shí)，先協(xié)助學(xué)生備考理論力學(xué)中粱的應(yīng)力分析，追憶剖析全過程，關(guān)鍵授課軸應(yīng)力分析，接著再聯(lián)絡(luò)汽車外形設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)動(dòng)軸應(yīng)力分析全過程.這么做的好處是，能夠幫助學(xué)生理清知識的前后聯(lián)絡(luò)，產(chǎn)生知識點(diǎn)的高效連接，學(xué)生很快就可以把握機(jī)械設(shè)計(jì)的知識.課程具體內(nèi)容主要了知識數(shù)字化之后，就可促使學(xué)生邏輯思維性很強(qiáng)，知識把握度更高一些，學(xué)生不僅可以知其所以然，而且能學(xué)有所用，做到事半功倍學(xué)習(xí)效率.
3）融合工程項(xiàng)目案例展開教學(xué)
機(jī)械設(shè)計(jì)探索的難題工程實(shí)踐，但是機(jī)械設(shè)計(jì)在基本要素﹑基礎(chǔ)理論的解釋上選用抽象思維能力和理想化方式. 學(xué)生在學(xué)習(xí)上覺得一些內(nèi)容了解艱難，應(yīng)用更覺找不到方向，有一些敘述設(shè)計(jì)流程這個(gè)概念可以接受，但是如何把握住關(guān)鍵因素，撇掉主次要素，將具體機(jī)械設(shè)計(jì)難題體現(xiàn)到課堂教學(xué)上去覺得非常困難.學(xué)生覺得艱難的地區(qū)恰好是她們理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，具體向基礎(chǔ)理論上漲的抽象思維能力、邏輯思維能力能力不足的地區(qū)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生剖析能力的極佳可能.比如解讀機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，課程組將圍繞近些年給安徽措豹定制的CT6、6482 車體零部件工裝夾具、安徽鴻鵠模具制造廠定制的電冰箱門磨具等具體工程項(xiàng)目，從機(jī)械設(shè)計(jì)的綱要、總體目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)的明確、總體設(shè)計(jì)剖析、工程圖紙的制作等全過程解讀機(jī)械設(shè)計(jì)全過程、流程，促使學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)全過程有一個(gè)理性的認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.
4）融合學(xué)科競賽展開教學(xué)
緊緊圍繞塑造學(xué)生實(shí)踐探索出手能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)規(guī)定，將學(xué)生的課余自主創(chuàng)新活動(dòng)與本課程實(shí)踐探索教學(xué)，積極主動(dòng)激勵(lì)、正確引導(dǎo)學(xué)生投入到了與機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)比賽中來，如節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、3D 比賽等.學(xué)生參加比賽環(huán)節(jié)中，需要自己去開展策略的設(shè)計(jì)構(gòu)思、計(jì)劃方案改善、方案實(shí)施等，這就需要學(xué)生必須把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐出手能力緊密結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的效果.
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