電力拖動(dòng)是指通過電機(jī)拖拽生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)使其運(yùn)行的一種方法。電力拖動(dòng)由于具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展、便捷、調(diào)整性價(jià)比高、工作效率高、便于完成生產(chǎn)制造過程自動(dòng)化等特點(diǎn)贏得了廣泛應(yīng)用，比如比較常見的數(shù)控磨床、數(shù)控車床和刨床等數(shù)控車床上工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)行大部分都是由電機(jī)來推動(dòng)的。電力拖動(dòng)控制線路與能力提升課程內(nèi)容集基礎(chǔ)理論專業(yè)知識技能練習(xí)為一體。課程目標(biāo)通常是科學(xué)研究電力拖動(dòng)控制線路的最基本原理和在生產(chǎn)機(jī)械里的運(yùn)用。
一、堅(jiān)持不懈“學(xué)生為根本”的引導(dǎo)式教學(xué)
1.充足啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把讓學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生得學(xué)是學(xué)精本課程的關(guān)鍵所在
學(xué)生對本課程感興趣后，會喚醒自己的好奇心，腦中會浮現(xiàn)出十萬個(gè)為什么，等待教師一一解答，就像旱災(zāi)新土地希望澆灌。日常生活電力拖動(dòng)應(yīng)用普遍，隨處由此可見。但為何這樣布線就能實(shí)現(xiàn)作用呢，進(jìn)而提問問題，讓學(xué)生思索。學(xué)生針對問題去學(xué)，學(xué)習(xí)效果比較高。
2.嚴(yán)格管理學(xué)生養(yǎng)成良好出手實(shí)際操作習(xí)慣性，讓學(xué)生遵循各種各樣操作規(guī)程
因?yàn)橐话銇碚f，大家人體安全電壓不得超過3 6V。而電力拖動(dòng)控制線路的工作標(biāo)準(zhǔn)電壓遠(yuǎn)大于36V，因而教師務(wù)必讓學(xué)生銘記操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程常見問題實(shí)際操作，保證安全第一。比如，在日常實(shí)訓(xùn)課程中，教師根據(jù)不斷練習(xí)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好出手實(shí)際操作習(xí)慣性，保證使用電焊工用專用工具及防護(hù)裝備等設(shè)備前，先對它進(jìn)行查驗(yàn)，定檢，保證絕緣層規(guī)定。線路連接結(jié)束后，先使用萬用表等測量儀器測量電路準(zhǔn)確后，即可試電。
3.塑造學(xué)生培養(yǎng)仔細(xì)的習(xí)慣
伴隨著學(xué)科的深層次，電力拖動(dòng)控制線路就會越來越繁雜，規(guī)定學(xué)生在出手操作過程中盡量用心仔細(xì)。對于一個(gè)繁雜的控制線路，若是在布線過程中遇到粗心大意，則清查常見故障會耗掉大量時(shí)間。在生產(chǎn)過程中廣泛使用的形形色色的生產(chǎn)機(jī)械，如造紙?jiān)O(shè)備、軋鋼機(jī)、數(shù)控車床、刨床、數(shù)控車床等，都使用的是電力拖動(dòng)。這種控制線路，一旦由于粗心大意聯(lián)接出錯(cuò)，帶來的影響除開耽誤生產(chǎn)制造外，還很容易造成隱患。因而，要隨時(shí)給學(xué)生保持警惕，要用心看待每一個(gè)線路。
4.激起學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新的能力
做為教師，必須做到授人以漁，而非授之以魚。比如在學(xué)習(xí)培訓(xùn)啟動(dòng)順轉(zhuǎn)控制線路與接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路以后，讓學(xué)生自身設(shè)計(jì)一個(gè)持續(xù)與啟動(dòng)混和順轉(zhuǎn)控制線路。給學(xué)生思維的的機(jī)會時(shí)長，啟迪學(xué)生學(xué)會思考。在教學(xué)中，教師授課不適合過細(xì)，要交給學(xué)生一些思索余地。教師提問問題后，規(guī)定學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)生立即很有可能思索不出來了，那樣給學(xué)生空間和時(shí)間時(shí)長思索。當(dāng)學(xué)生確實(shí)思索不出來了時(shí)，教師可以稍微提醒。那樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生學(xué)會思考的能力便會提高，自主創(chuàng)新能力就能得到提升。
5.激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展表示肯定，提升學(xué)生的信心
教師要懂得捕獲學(xué)生的“亮點(diǎn)”，高度重視并激情激勵(lì)。學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極回答問題。對于這類學(xué)生，不管他的回應(yīng)正確與否，教師都會先夸獎(jiǎng)他的學(xué)習(xí)的態(tài)度，次之再應(yīng)對她們回答中遇到的問題一一解讀。比如，講持續(xù)與啟動(dòng)混和順轉(zhuǎn)控制電源電路時(shí)，一部分學(xué)生提問問題“按住復(fù)合型按鍵后，電機(jī)應(yīng)當(dāng)將持續(xù)運(yùn)行，大家感覺這線路難以實(shí)現(xiàn)啟動(dòng)控制的功效”。依據(jù)學(xué)生提的問題，教師在課堂教學(xué)中先向勇于提問問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生有異議就指出來，隨后對于學(xué)生提的問題，發(fā)覺學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型按鈕的作用不太了解，最終對學(xué)生不了解的專業(yè)知識進(jìn)行整理。
二、試著多元化的課堂創(chuàng)新
1.理論和能力提升緊密聯(lián)系，完成一體化教學(xué)
傳統(tǒng)式的教學(xué)方式早已無法達(dá)到完成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求。因而執(zhí)行以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、以角色為保守主義的合乎高等職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃的一體化教學(xué)看起來至關(guān)重要。一體化教學(xué)完成了教學(xué)形式由“固定不動(dòng)教室里、團(tuán)體講課”到“室內(nèi)室外技術(shù)專業(yè)教室里、見習(xí)生產(chǎn)車間”的改變、教學(xué)方式由“教室黑板”到“多媒體系統(tǒng)、數(shù)字化”的改變、教師由“單一型”到“個(gè)人行為正確引導(dǎo)型”的改變、學(xué)生由“被動(dòng)接納吸糾的仿照型”到“積極實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦型”變化?；A(chǔ)知識是關(guān)鍵，如同建房子以前建筑基礎(chǔ)。教師要把教學(xué)內(nèi)容講明白，明確提出重、難題，同時(shí)還要高度重視能力提升，想要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際完美融合。
2.執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)法
根據(jù)新項(xiàng)目的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，完成角色互換，學(xué)生是主人公，教師為龍?zhí)?，有益于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的塑造。比如工廠里邊必須組裝完成一定功能性的控制線路，把這個(gè)做為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生校園內(nèi)生產(chǎn)車間及時(shí)完成。必須完成這樣的項(xiàng)目必須獲取信息、設(shè)計(jì)、實(shí)施項(xiàng)目及最后點(diǎn)評，這種均由學(xué)生承擔(dān)。學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的開展，了解和掌握全過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的需求。
3.留意統(tǒng)一要求和因人施教緊密結(jié)合
現(xiàn)階段技術(shù)學(xué)校招生數(shù)基本知識相對性欠缺，差異顯著，因人施教變成提升整體上的教學(xué)水平不可或缺的對策。針對基本知識不錯(cuò)、接納專業(yè)知識能力很強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)以外還應(yīng)當(dāng)布局一些討論題；針對基本知識較弱及其反映能力比較慢的學(xué)生可提升晚修指導(dǎo)。
教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)習(xí)程度，防止出現(xiàn)兩極化。比如在學(xué)完啟動(dòng)順轉(zhuǎn)控制線路后，有些學(xué)生指出來難題：“在啟動(dòng)順轉(zhuǎn)控制線路中，如果要讓電機(jī)不斷地轉(zhuǎn)，得一直按著按鍵。直流接觸器有鎖緊作用，假如把它協(xié)助常開斷路器并接在常開按鍵的兩邊，按住常開按鍵后，電機(jī)是否會持續(xù)運(yùn)行？”學(xué)習(xí)培訓(xùn)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生反應(yīng)靈敏，可以融匯貫通前邊學(xué)到的知識，如果按課堂教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)定來對待她們，就拖慢了他的學(xué)習(xí)培訓(xùn)腳步。
4.機(jī)構(gòu)技能競賽
每學(xué)年或每年舉辦一次技能大比武，制定比賽方案，設(shè)定賽事規(guī)范。技能大賽對實(shí)踐操作的專業(yè)能力、規(guī)范化等條件很高，能夠加強(qiáng)學(xué)生出手操作過程中的規(guī)范意識、安全防范意識等，更改學(xué)生過去不符合實(shí)際操作習(xí)慣性，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)帶來了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)比賽這樣的平臺，能夠相互切磋、相互交流、揚(yáng)長補(bǔ)短。競賽活動(dòng)可以激起學(xué)生心里期盼殊榮、贊美的心理狀態(tài)，并促使其各個(gè)方面的發(fā)展趨勢。
5.試著分類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，塑造學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自豪感
將班上的學(xué)生分為多個(gè)組，制定一個(gè)要求進(jìn)行評定，激起學(xué)生的爭強(qiáng)好勝，塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和榮譽(yù)感。依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、喜好有效分類，教師要懂得發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，依據(jù)相輔相成改善的標(biāo)準(zhǔn)，對班上的學(xué)生開展分類。既要了解學(xué)生的個(gè)性，又要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，努力做到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以提升自己的專業(yè)能力。切勿簡單的依照學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好與差開展分類。
6.留意鞏固知識，增強(qiáng)對課程內(nèi)容的認(rèn)知
理解就是熟記的充分必要條件，回憶是了解的前提條件。專業(yè)技能是許多人根據(jù)訓(xùn)練所形成的一定行動(dòng)方法，通過各種行為，能夠恰當(dāng)進(jìn)行某種特殊任務(wù)。根據(jù)堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的解讀、分辨、邏輯推理、歸納等邏輯思維能力能力會有所提高——由簡易向繁雜、由低等向高端。教師應(yīng)整體規(guī)劃好課堂時(shí)長，給學(xué)生提供更好的訓(xùn)練時(shí)間。在實(shí)踐操作領(lǐng)域，在學(xué)生充分理解一個(gè)線路后，讓學(xué)生聯(lián)接該線路，檢驗(yàn)確認(rèn)無誤，試電。試電完成后，再次堅(jiān)持練習(xí)，從而達(dá)到勤能補(bǔ)拙。
總的來說，堅(jiān)持不懈“學(xué)生為根本”，自主創(chuàng)新教學(xué)方法，教師能讓學(xué)生在理論性和挑戰(zhàn)性兼具的教學(xué)過程中進(jìn)步成長，實(shí)現(xiàn)夢想的學(xué)習(xí)效果。
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